“一条龙外语教育模式研究”成果报告会成功召开

    课题会所有参会人员合影

    2016年 7月8日上午9点，全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“一条龙外语教育模式研究”课题成果公开报告会在外研社洽四会议室隆重举行。“一条龙”课题总负责人陈琳教授、课题组核心成员鲁子问教授在会议上做了课题工作汇报。莅临指导的同行专家有中国外语教育研究中心主任王文斌教授，清华大学范文芳教授，中国传媒大学蔡文美教授，北京教育科学研究院基教研中心外语教研室高中英语教研员陈新忠老师等。外研社总编辑徐建中以及基础集群相关领导出席了会议。实验区（校）代表东北师大附中孙大伟老师，四川棠湖外校李秀芳老师、大连润泽幼儿园园长王永军老师等也参加了会议。此次会议由外语教学与研究出版社、全国基础外语教育研究培训中心主办，外研社基础教研中心总监李国辉主持。 

    一、 外研社领导致辞 

    徐建中总编辑详细地解说了外研社对“一条龙教育模式”的不懈探索。他说，在形成“一条龙式外语教育模式”这条路上，外研社一直在不断努力。研发的产品从胎教开始起步，纵览幼儿园、义务教育九年制学段、高中学段、大学本科、硕士、博士阶段，直到老年大学阶段外语教育。可以说在外语教育教学领域，外研社一直追求“一条龙”的理念。 

    外研社徐建中总编辑发言

    二、课题组专家介绍课题情况 

    教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、课题总负责人陈琳教授解说“一条龙”的源起、理念和模式。“一条龙”课题缘起于上世纪60年代初，周恩来总理召集全国范围的小型外语教育改革工作座谈会。在会议上，周总理提出“多语种、高质量、一条龙”的方针。 

    当时的“一条龙”概念主要指学制上的外语（英语）课程体制上的“既相互衔接又分阶段的小学、初中、高中、大学（公共）英语课程的连贯整体；既避免脱钩，又不重叠的一个整体。” 

    在陈老师的细分缕析之下，“一条龙”模式主要包括：

    1. 外语教育在教育系统中的“一条龙”

    2. 外语教育体系本身的“一条龙”

    3. 外语教育目标的“一条龙”

    4. 外语教学实践的“一条龙”

    5. 语言的“一条龙”

    6. 教学途径（教学方法）的“一条龙”

    7. 测试与评价的“一条龙”

    8. 教学资源的“一条龙”

    9. 教材编写与出版的“一条龙” 10.教师发展的“一条龙” 

    课题总负责人陈琳教授发言

    国家《义务教育英语课程标准》研制专家组专家、课题组核心成员鲁子问教授深入分析“一条龙”研究理论。一条龙外语教育模式课题研究对象为从幼儿园到大学的一条龙教育标准体系，从系统性和协同性理论方面来进行研究。“一条龙外语教育”是基于有机协同的系统性、促进外语教育目标有效实现的教育理念与实践。“一条龙外语教育模式”则是指基于“一条龙外语教育”思想、系统内和系统间有机协同、促进外语教育目标有效实现的外语教育实践模式。 

    鲁老师认为，在教学实践中，使用不同教材版本，衔接会造成困难，不是每个教材都能自动协同的，一条龙教材可以很好解决这问题。贯通式衔接是一个有效的衔接方式，上下学段，双方主动衔接，双向主动沟通。在没有教材情况下，需要大量教研工作支撑，要进行衔接板块学习，并提供部分教材衔接学习，而教材衔接是能真正解决这个问题的办法。通过大量的教学实验得出如下研究结论： 

    1． 理念衔接远比课程衔接重要 

    2． “一条龙”教材有助于教学 

    3． 贯通式衔接成效显著 

    课题组核心成员鲁子问教授发言

    课题组专家介绍完课题情况之后，实验校代表从实践层面对“一条龙”课题的执行情况进行了具体的介绍和说明。

    三、实验校代表发言 

    东北师范大学附属中学英语教研室主任孙大伟老师详细说明了“一条龙”课题给学校、教师以及学生带来的变化。东北师范大学附属中学承担的是“高中英语优效教学的实践研究”课题，孙老师觉得老师们在课题研究的过程中有了持续性教学能力的发展。课题带来的变化具体体现在如下四方面： 

    1. 该课题充分带动校内其他学科进行相关领域研究。 

    2. 校际形成联盟，就课题进行广泛深入研究交流，形成区域辐射。 

    3. 参与课题教师自身得到发展，内驱力形成。老教师发挥经验优势，新教师得到学习提升，学校梯队逐渐形成。 

    4. 对学生学习意义重大，让学生着眼长远学习，用发展眼光进行学习。 

    四川棠中李秀芳老师坦言，由于棠中初高中教材脱节，给学生的英语能力带来了很大的阻碍。自从学校参与了“一条龙”课题之后，李老师以课题为引领提高学生读写能力，取得了突出的成效。学生高考英语成绩有了很大的提高，阅读主动性有了很大的提升，创造性思维品质得到了培养。

    四、专家自由交流 

    中国外语教育研究中心主任、北京外国语大学王文斌教授从战略地位的角度肯定了“一条龙”课题的意义： 

    1.“一条龙”课题研究属于国家发展战略一个重要部分。 

    2. 此课题解决了外语教育业界中的重大衔接问题，非常有价值。 

    3. 整个团队的工作思路及聚焦点非常清晰、具体、全面，具有重大指导意义。 

    并且，王主任对于课题研究的后续工作提出了三点切实的建议： 

    1. 好的理念不要停留在书面上，要更多体现在行动上。下一步可从北外附属学校做起来，发挥引领作用，从而带动全国的外语学校。 

    2．观念是行动的先导，观念上的“一条龙”要先于一切。曾经存在高校在上，基础在下的认识误区，现在应转变观念，高校教育与基础教育要平行走，要深刻认识到基础外语教育的重要性。 

    3.建议分类协调机制，提纲挈领的问题要快速抓起来。 

    五、陈琳教授总结报告会 

    课题总负责人陈琳教授总结说，“一条龙”课题从幼儿园阶段延展至大学阶段，要明确“龙头”与“龙尾”。首先要明确义务教育阶段是龙头，是基础。基础没打好，后面工作的推进很困难。“一条龙”就是“一以贯之”，并要按照新的情况“与时俱进”。 

    此外，陈琳老师对课题后续工作进行了展望，提出要从三方面着手： 

    1.北京外国语大学一直是外语教育教学培训主要实施单位，每年承担两次国家级培训。可在其中增加“一条龙”培训。 

    2.每年召开一次“一条龙”研讨会，并根据新的教育形势的发展与时俱进，尤其要结合初高中课标修改的情况。 

    3.将外研社的两个主要杂志《基础外语教育》和《英语学习教师版》作为“一条龙”研究的主要场地。邀请各位专家多贡献精彩文章与成果在杂志上发表。 

    最后，“一条龙外语教育模式研究”课题成果公开报告会在大家的一致赞扬声中落下了帷幕。此次会议展示了课题工作丰硕的成果，提供了同行专家思想火花碰撞的舞台，集思广益，为课题工作的进一步开展指明了前进的方向，也为同类课题会议的召开提供了借鉴和典范。 

[责任编辑：]